Главная страница

Рабочая учебная программа по биологии 8 класса составлена на основании



НазваниеРабочая учебная программа по биологии 8 класса составлена на основании
страница1/5
Н.И. Сонина
Дата10.02.2016
Размер0.71 Mb.
ТипРабочая учебная программа
  1   2   3   4   5
1. /Рабочие программы по биологии 7-11 кл/Рабочая программа биология 10.docx
2. /Рабочие программы по биологии 7-11 кл/Рабочая программа биология 7 кл.doc
3. /Рабочие программы по биологии 7-11 кл/Рабочая программа биология 8.doc
4. /Рабочие программы по биологии 7-11 кл/Рабочая программа биология 9.docx
Учебник для общеобразовательных учреждений/ И. В. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; под ред акад. Раен, проф. В. Б. Захарова. 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2011. 381, [3]с.: ил
Рабочая учебная программа по биологии 7 составлена на основании
Рабочая учебная программа по биологии 8 класса составлена на основании
Учебник для общеобразовательных учреждений авторов С. Г. Мамантов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонов, Н. И. Сонин. 8-е изд., испр. М.: Дрофа, 2007. 287 с.: ил


Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по биологии 8 класса составлена на основании:

- примерной государственной программы основного общего образования по биологии

для 6-11 класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина /Программы для общеобра­зовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М.:Дрофа, 2010.

- Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004, - №№ 12, 13, 14),

- Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г.№03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Календарно-тематическое планирование соответствует учебнику: «Биология. Человек» 8 класс. М.Р. Сапин, Н. И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010 – с. 287


Цели биологического образования в основной общеобразовательной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов в качестве глобальных целей биологического образования будут:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность, - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Ведущие формы, методы и технологии обучения

Для организации процесса обучения используются различные формы учебных занятий: беседы, уроки-практикумы и объяснительно-иллюстративные, частично–поисковые, проблемные методы, технологии уровневой дифференциации и элементы коллективных способов обучения (работа в парах), игрового обучения.

Формы, средства и способы проверки и оценки результатов обучения: фронтальный и индивидуальный устный опрос, контрольные работы, тесты, биологические диктанты, самостоятельные работы, практические и лабораторные работы.

Итоговая и промежуточная аттестации в виде уровневой контрольной работы
Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочие программы по биологии строятся с учетом следующих содержательных линий:

  • Многообразие и эволюция органического мира;

  • Биологическая природа и социальная сущность человека;

  • Уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: Многообразие живых организмов; Человек; Общие биологические закономерности.

Раздел «Многообразие живых организмов»изучается в 7классе и включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Биология. Человек » изучается в 8 классе и содержит сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» изучается в 9 классе и подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Место курса биологии в базисном учебном плане

В соответствии ФБУПом предмет «Биология» в основной школе изучается с 6-го по 9-й класс. (6-й класс – 1час; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

Рабочая учебная программа рассчитана в каждом из 7-х, 8-х, 9-х классах на 68 часов в год и 2 часа резервного времени, всего 70 часов (35 недель), 2 часа в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы в каждом классе 1 год.
Ценностные ориентиры содержания курса биологии

В качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

  1   2   3   4   5